Une circulaire datée du 5 janvier 2023 ( lien ici ) vient rappeler que la loi N°2021-1109 du 24 août 2021 "confortant le respect des principes de la République" prévoit la création d'une instance départementale de prévention d'évitement scolaire et que celle-ci doit rapidement être mise en place. Celle-ci vise à vérifier que chaque enfant est inscrit dans une école ou bien a reçu l'autorisation pour l'instruction en famille. Pour cela est organisé un recoupement d'informations entre les académies, les élus locaux (mairies donc), CAF, services du département, etc. Un identifiant national unique est donné à chaque enfant pour s'assurer du suivi. L'instance travaille en collaboration avec la cellule de lutte contre l'islamisme radical et le repli communautaire. Si un enfant concerné par l'obligation scolaire (3 à 16 ans ; 3 ans ou un peu moins puisque l'obligation scolaire commence en septembre de l'année des 3 ans) n'est pas i
"Titouann est déscolarisé depuis avril 2017. L’instruction à l’école ne lui correspondait plus, il ne supportait plus de devoir apprendre « passivement », de devoir faire ce que le professeur lui demandait, il « s’éteignait », n’avait plus de motivation. La scolarisation était devenue une souffrance pour lui.
C’est un enfant naturellement très curieux, autonome, passionné par tout un tas de choses.
Nous
avons donc décidé de lui faire confiance en choisissant la pédagogie des
apprentissages autonomes et informels comme forme d’instruction.
Titouann ne suit donc pas le programme scolaire.
Il est moteur de ses apprentissages. Il apprend de façon autonome, sans contraintes, selon ses envies. Nous le laissons libre de choisir ce qu’il veut créer, lire, apprendre, expérimenter, découvrir, partager… Titouann a une telle soif d’apprendre qu’il ne reste jamais à ne rien faire… Nous l’accompagnons dans ses projets, nous l’écoutons, nous le canalisons, même. Un thème peut ouvrir son esprit sur un autre thème, et ainsi de suite. Il peut prendre le temps de se passionner pour un sujet, il a tout le temps de le découvrir. Ainsi, lorsqu’il se passionne pour quelque chose, il peut rester plusieurs jours à fond dessus (par exemple les reptiles, l’informatique, les Rubik’s Cube…) et rapidement devenir incollable sur le sujet. Ses connaissances sont pérennes et mieux assimilées quand il apprend par lui-même, puisque cela l’intéresse et qu’il y a un but à cet apprentissage. Nous essayons de lui créer un environnement riche et varié : tout est prétexte à apprendre.
Depuis qu’il est déscolarisé, Titouann est encore plus curieux, passionné par beaucoup de choses, de plus en plus cultivé. Il peut être intarissable sur des sujets que l’on n’aborde pas spécialement en milieu scolaire ordinaire à son âge.
Le fait de ne pas être scolarisé dans une classe avec seulement des élèves de son âge lui permet de s’ouvrir à d’autres horizons, d’autres classes d’âge. Ses amis ont entre 7 et 77 ans… Il apprend beaucoup par ces échanges (des adolescents de 15-16 ans à son cours d’escalade, les copains de son petit frère de 8 ans, ses anciens amis d’école, des adultes de notre entourage…). Il n’a pas de contraintes dans son emploi du temps, pas d’obligations, il peut donc passer une journée au skate-park à faire des figures en BMX avec un ami de 33 ans, passer quelques jours chez sa tante à Rennes, passer quelques jours chez son Papy à Dinan, quelques jours chez des amis à la montagne… et ainsi pouvoir échanger, apprendre, expérimenter, être indépendant et autonome.
Il est possible de se baser sur la motivation à apprendre de l’enfant, de le rendre acteur de son apprentissage et constructeur de son savoir. On apprend vite et mieux quand on est prêt pour un apprentissage, car il fait sens pour nous. Apprendre au moment où on en a besoin (aires, calculs, …) a plus de sens que de subir l’apprentissage dispensé par un tiers. Il faut avoir suffisamment d’expérience et de recul pour apprécier par exemple une œuvre littéraire classique, parfois étudiée trop tôt à l’école.
L’apprentissage autonome et informel a des valeurs : confiance et estime de soi, refus de la coercition, efficacité de l’apprentissage lorsqu’il fait sens. Il n’y a pas de compétition avec d’autres enfants de son âge, pas de mésestime de soi, pas de notes qui servent à classer et non à apprendre, pas de hiérarchie.
Roger Cousinet (1881-1973, inspecteur puis enseignant en pédagogie) disait : « L’enfant est capable d’apprendre par l’effet de sa seule curiosité naturelle et par la présence de nombreux livres et d’un adulte apte et disposé à répondre à ses questions."
Il est moteur de ses apprentissages. Il apprend de façon autonome, sans contraintes, selon ses envies. Nous le laissons libre de choisir ce qu’il veut créer, lire, apprendre, expérimenter, découvrir, partager… Titouann a une telle soif d’apprendre qu’il ne reste jamais à ne rien faire… Nous l’accompagnons dans ses projets, nous l’écoutons, nous le canalisons, même. Un thème peut ouvrir son esprit sur un autre thème, et ainsi de suite. Il peut prendre le temps de se passionner pour un sujet, il a tout le temps de le découvrir. Ainsi, lorsqu’il se passionne pour quelque chose, il peut rester plusieurs jours à fond dessus (par exemple les reptiles, l’informatique, les Rubik’s Cube…) et rapidement devenir incollable sur le sujet. Ses connaissances sont pérennes et mieux assimilées quand il apprend par lui-même, puisque cela l’intéresse et qu’il y a un but à cet apprentissage. Nous essayons de lui créer un environnement riche et varié : tout est prétexte à apprendre.
Depuis qu’il est déscolarisé, Titouann est encore plus curieux, passionné par beaucoup de choses, de plus en plus cultivé. Il peut être intarissable sur des sujets que l’on n’aborde pas spécialement en milieu scolaire ordinaire à son âge.
Le fait de ne pas être scolarisé dans une classe avec seulement des élèves de son âge lui permet de s’ouvrir à d’autres horizons, d’autres classes d’âge. Ses amis ont entre 7 et 77 ans… Il apprend beaucoup par ces échanges (des adolescents de 15-16 ans à son cours d’escalade, les copains de son petit frère de 8 ans, ses anciens amis d’école, des adultes de notre entourage…). Il n’a pas de contraintes dans son emploi du temps, pas d’obligations, il peut donc passer une journée au skate-park à faire des figures en BMX avec un ami de 33 ans, passer quelques jours chez sa tante à Rennes, passer quelques jours chez son Papy à Dinan, quelques jours chez des amis à la montagne… et ainsi pouvoir échanger, apprendre, expérimenter, être indépendant et autonome.
Il est possible de se baser sur la motivation à apprendre de l’enfant, de le rendre acteur de son apprentissage et constructeur de son savoir. On apprend vite et mieux quand on est prêt pour un apprentissage, car il fait sens pour nous. Apprendre au moment où on en a besoin (aires, calculs, …) a plus de sens que de subir l’apprentissage dispensé par un tiers. Il faut avoir suffisamment d’expérience et de recul pour apprécier par exemple une œuvre littéraire classique, parfois étudiée trop tôt à l’école.
L’apprentissage autonome et informel a des valeurs : confiance et estime de soi, refus de la coercition, efficacité de l’apprentissage lorsqu’il fait sens. Il n’y a pas de compétition avec d’autres enfants de son âge, pas de mésestime de soi, pas de notes qui servent à classer et non à apprendre, pas de hiérarchie.
Roger Cousinet (1881-1973, inspecteur puis enseignant en pédagogie) disait : « L’enfant est capable d’apprendre par l’effet de sa seule curiosité naturelle et par la présence de nombreux livres et d’un adulte apte et disposé à répondre à ses questions."
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